興味があるから子どもは「わからない」という

こんにちは、

四谷大塚NETフォーラム塾上本町教室塾長・学びスタジオ®︎代表の奧川えつひろです。

ご訪問いただき、ありがとうございます。

今回は、子どもの当たり前について書きます。

❤︎「なんでこんなこともわからないの？」

子どもは思わぬところでつまずいたりする。

大人からすると、

「なんでこんなこともわからないの？」

「うちの子は大丈夫だろうか」

感情的になったり、不安になったり。

❤︎ 「大人の当たり前」は「子どもの当たり前」とは限らない

実は、

大人にとって当たり前のことでも、

子どもにとっては当たり前のことではありません。

❤︎興味があるから子どもは「わからない」という

子どもの「わからない」は、

そのことに興味を示しているしるしです。

なのに、

興味を示そうとしているのにもかかわらず、

大人は当たり前のことを聞かれると

具体的な説明を省き、

「当たり前のことを聞かないで」

「こうなんだからこうだ」……

と簡単に済ませてしまう傾向にあります。

❤︎大人の対応で興味を失う

結果として、

子どもは聞くことをやめ、

興味を失っていきます。

せっかく興味を持って聞いているのに、

これは、残念な機会喪失です。

❤︎子どもの「わからない」理由

❶イメージの欠如 

小学校2年生になると

掛け算の勉強が始まります。

九九の掛け算を反復させ音読することで覚えされられます。

しかし、

九九は言えても文章題になった途端にできなくなる子は多いです。

それは、

掛け算のイメージ欠如しているからです。

機械的に覚えていくため、

掛け算がどういう仕組みなのかを理解していません。

❷「0」の概念が理解できていない

たとえば、「1×0=0」

大人にとっては

「0になる。そういうものだ」

で済むかもしれないが、

子どもにはそういうわけにはいきません。

「0」がもつ「ない」という概念が理解できないからです。

実際にあった出来事はイメージしやすく、

実際にはないことはイメージできないからです。

❤︎「0」は、他の数字とは違う

「0」が「ない」という性質のゆえに

他の数字と異なり、

掛け算において

「0」をかけると答えがすべて「0」になる

ことも理解を難しくしています。

「0」をかけることで、

「1」「2」など「ある」ものが

「ない」状態になることを

理解することは困難てす。

なぜなら、

日常生活において、

目の前にあったものが突然なくなることは

起こり得ないためです。

❤︎「１÷０」は計算できない

数字を０で割ることはできないことを

理解するのも難しいです。

この問題は

机の上にある鉛筆を0人に分けることはできない

ことを理解する必要があります。

❤︎子どもは目に見えない状態を理解させるには

大事なことは、イメージです。

数字を使った抽象的な説明ではなく、

絵やブロックなどを使い

実際に見てイメージしていくことで

理解力が増してくる。

❤︎空の容器を何個か用意する

この空の状態が「0」である。

1つの容器に満杯まで液体を入れた状態が「1」、

2つの容器が満杯の状態だと「2」

といった具合です。

また、

液体の量を調節すれば

分数や少数を表すこともできます。

1つの容器だけが満杯で

残りは空の状態が「1.0」、

そこから

2つ目の容器に液体を入れていくと

「1.1」、「1.2」、「1.3」...と増えていきます。、

これで「0」が

「ない」という状態であることを

実際に見ることができます。

❤︎例題で理解する

「1箱2つ入りのチョコレートがある。

Aくんは2箱、

Bくんは1箱取った。

Cくんは取らなかった。

3人はそれぞれチョコレートを何個ずつ食べられますか？」

この問題では、

Aくんは2×2=4で4個、

Bくんは2×1=2で2個、

Cくんは2×0=0で0個。

Cくんはチョコレートの箱を取っていないので

持っているチョコレートは0個です。

❤︎「0×〜」の説明

0×1、0×2などの「0×□=0」を説明するにも、

容器を用います。

空の容器をいくら用意しても液体は「ない」、

つまり「0」のままであり、

この「ない」がいくつあっても、

「0」のままだと説明します。

❤︎算数好きになるか算数嫌いになるかは大人次第

このように

しっかり教えようとすると

大変手間のかかる指導が必要となります。

特に算数を学ぶ初期の段階の

幼児期から低学年の時期がとても大事で、

この手間を惜しんではいけません。

それが、

後の算数・数学が好きになるか、嫌いになるかにかかっています。

❤︎まとめ。興味があるから子どもは「わからない」という

子どもの「わからない」を教えるとき

大人感覚で教えてはいけません。

たとえば、容器などを利用して、

具体的なイメージを膨らませ、

その答えを導き出すための考え方・過程を

子どもの感覚に合わせて話してあげましょう。

子どもがイメージできているかを基準にしましょう。